Thème 3 du nouveau programme d'Histoire 2010 : Sociétés et cultures de l'Europe médiévale du XI° au XIII° siècles.Cette étude de cas peut être mise en oeuvre comme introduction à la question au choix "Sociétés et cultures urbaines".
Bourges est, en effet, une cité dont l'origine remonte à l'Antiquité, puis une ville à la frontière du royaume de France qui s'emmuraille et se développe aux XI°-XIII° siècles.
Le corpus documentaire mis en forme dans Google Earth propose (en une trentaine de repères) quatre étapes : Bourges, ville royale - une société chrétienne - des seigneurs ecclésiastiques - des métiers encadrés.Ce travail fait une large place à l'histoire des Arts : la cathédrale gothique est riche de ses sculptures ; ses vitraux, offerts par les corporations illustrent la vie quotidienne dans une cité médiévale.
Un parcours pédagogique d'une durée d'environ 1h 30 avec une fiche de travail.
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La mise en perspective se fait avec le deuxième exemple : Lübeck. Outre la fondation de la ville au milieu du XII° siècle, l'accent est mis sur les activités marchandes et le développement du commerce hanséatique.
Parcours plus bref, d'environ 3/4 h.
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(novembre 2010)
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L'immigration européenne aux Etats-Unis
Thème introductif obligatoire du nouveau programme d'Histoire en vigueur à partir de la rentrée 2010 : la place des populations de l'Europe dans le peuplement de la Terre.
Il n'a pas la prétention de traiter la totalité du thème ; il faut le voir plutôt comme un moyen de se familiariser avec le globe virtuel et de le prendre en main dès le début de l'année.
L'absence de manuel disponible en cette rentrée scolaire, pour cause de réforme précipitée, favorisera ce travail avec l'outil informatique !!
Un parcours pédagogique d'une durée d'environ 1h avec quelques QCM et une fiche de travail.
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(juin 2010) __________________________________________________________
Jakob Fugger, un marchand au XV° siècle
Un comptable stagiaire embauché par Jakob Fugger doit connaître le fonctionnement de l'entreprise. Pour cela, il part en mission dans chacune des succursales et rédige un rapport de visite.
L'occasion de découvrir le rôle, les activités, la puissance de celui qui fut surnommé "le prince des marchands".
De la draperie traditionnelle aux nouvelles sources du profit : mines, grand commerce, finance.
Un parcours pédagogique d'une durée d'environ 1h 30' pour ce travail qui, peut être utilisé en Seconde comme en Cinquième.
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(décembre 2009) __________________________________________________________
Etudier un tableau dans Google Earth
Les fonctions de GE (superposer des couches, cocher des cases pour faire apparaître progressivement des informations) sont mises à contribution dans ces analyses d'oeuvres d'art de la Renaissance qui correspondent aux programmes de Seconde et de 5°.
L'école d'Athènes de Raphaël 
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Avec, pour cet exemple, une fiche de travail complète :
1) Identifier l'oeuvre et son auteur.
2) Lecture de l'oeuvre : lieux, personnages, objets
3) La technique picturale : composition, couleurs, lumière.
4) L'oeuvre dans le contexte politique, artistique de l'époque.
La vision de saint-Augustin de Carpaccio
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J'aurais aimé profiter de la même très haute résolution des reproductions de 14 chefs-d'oeuvre du musée du Prado. (14 Gigapixels) ! Voir quelques extraits sur le bloc-note de janvier 2009.
(octobre 2009)
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La traite transatlantique et le commerce triangulaire
Sont étudiés ici les principaux ports et pays négriers, les modalités de la traite sur le continent africain, les conditions de vie pendant la traversée de l'Atlantique, les plantations et les produits exportés, les traces dans l'histoire de deux ports.
Les documents utilisés pour ce parcours pédagogique virtuel :
- quelques cartes (Europe, Martinique, Barbade, Brésil) de la collection Rumsey exploitables directement sur Google Earth
- d'autres ont été positionnées par moi-même (Afrique, Amérique, Saint-Domingue) et peuvent expliquer le poids, relativement lourd, de ce fichier (5,6 Mo) !
- des images collationnées par l'université de Virginie
- le site de l'Histoire par l'image (carte de l'Afrique, docs sur les comptoirs)
- des extraits du témoignage d'Olaudah Equiano, et aussi des docs (tous en ligne) en provenance du CNDP, de Clio-Photo, du musée-château de Nantes, de France 3...
(les ressources sont indiquées dans chacun des repères).
Un parcours pédagogique d'une durée d'environ 1h 30' pour ce travail qui, peut être utilisé en Seconde comme en Quatrième.
Cliquer sur les images pour le parcours et pour la fiche de travail
Un autre parcours sur l'esclavage et la vie d'une habitation viendra (ultérieurement) compléter cette partie du programme. __________________________________________________________
(janvier 2009)
[MàJ de juin 2011] Un excellent travail sur ce thème me dispense de cet exercice ;-)
Voir le site qui analyse l'Habitation Pécoul en Martinique et présente une visite virtuelle, un plan interactif et de nombreux documents.
Faire de l’Histoire événementielle avec Google Earth ?
« Encore ! » « mais on l’a déjà fait » on l’a déjà vu » « déjà étudié »…
Sans doute vous est-il arrivé, comme à moi, d’entendre ce genre de réflexion des élèves lorsque vient le moment d’aborder la cinquième partie du programme d’Histoire de la classe de Seconde : la Révolution et les expériences politiques en France jusqu’en 1851.
Avec cet exercice, j’ai voulu proposer une autre approche d’une partie du sujet : l’année 1789.
Une mise en activité des élèves différente de celle de l’étude d’un texte, de l’analyse d’un document-image qui restent les fondements de notre pédagogie.
Pourquoi ne pas utiliser GE pour faire de l’événementiel en histoire ?
1789 : un itinéraire chronologique entre Versailles et Paris sur les lieux de la Révolution Française.
A la fois, une entrée par les lieux et une entrée par la chronologie
Il s’agit, ici, d’appliquer la démarche de la visite virtuelle et guidée aux lieux de la Révolution de 1789.
A travers diverses étapes de difficulté volontairement inégale pour que chacun puisse avancer à son rythme, l’élève trace son itinéraire sur des documents et des sites répertoriés et validés par le professeur (Histoire par l’image, Assemblée Nationale, et quelques articles complémentaires de Wikipédia ou tirés de sites personnels quand il n’a pas été possible de proposer des sites institutionnels.)
Cet exercice n’a pas d’autre ambition que de proposer, pour l’élève, une première approche de l’année 1789 et ne prétend aucunement à l’exhaustivité. Après ou en même temps que cette première approche, le professeur complète avec les documents habituels : révolution municipale, Grande Peur, nuit du 4 août , DDHC…
A tester avec les élèves, critiquer, améliorer…
Vos commentaires sont les bienvenus. (janvier 2007)
Le parcours
La fiche de travail
Sur cette partie du programme, voir aussi l'analyse du tableau de F. Sorrieu : 1848, vers le suffrage universel.